La pédagogie différenciée en maternelle

C'est un sujet encore très problématique pour moi, même si certains dispositifs de travail tendent vers cela. Il y a encore un long chemin à faire dans ma classe.

Suite à une animation pédaogique, des points ont été éclaircis. Avec des copines-collègues, nous cherchons à faire évoluer notre pédagogie et mettre en pratique dès la rentrée.

Si j'ai bien saisi, la pédagogie différenciée s'appuie sur :

- On travaille la même notion en différenciant les exigences selon les élèves. Mais il ne s'agirait pourtant pas de proposer seulement des ateliers progressifs (par exemple, tous les élèves passent à la difficulté 1, ceux qui valident peuvent faire la difficulté 2 et ainsi de suite).

Non, cette pédagogie s'appuierait sur une connaissance fine de l'enseignant de chacun de ses élèves. De manière à proposer à l'enfant directement l'atelier qui lui convient (certains seront en exigence 2, d'autres en exigence 3 alors que des élèves n'auront que l'exigence 1).

C'est là que je sors les deux rames.....

Comment faire pour connaître les compétences de chaque élève? Cela suppose donc des évaluations diagnostiques. Or, on ne peut pas en faire passer systématiquement.

Utiliser alors les ateliers de manipulation type Montessori,  Maternailes,  comme moyen d'évaluer et de suivre les capacités de chacun peut être une piste à explorer.

Je les propose déjà aux élèves dans des barquettes individuelles rangées dans des meubles. Il s'agirait d'approfondir ce dispositif en ciblant les notions visées dans une période de l'année. Ainsi, le matériel de la barquette permettrait de travailler telle ou telle notion selon ma progression en cours.

Il suffirait d'avoir un affichage collectif pour suivre les progrès des élèves. J'ai fait une ébauche ici en format word.

Ce n'est qu'un début et ce document est à modifier. Les termes "compétences, domaines.." ne sont pas forcément utilisés à bon escient.

Je me dis qu'ensuite, on peut préparer un atelier différencié en se référant à ce tableau de suivi.

Par exemple si on souhaite proposer une fiche de travail avec pour consigne : Recomposer le puzzle de la couverture d'un livre.

D'un rapide coup d'oeil, on définit les élèves à qui on donne les morceaux de puzzle :

- déjà découpés.

- à découper mais avec des repères qui les guident

- à découper sans aide.

Mais aussi ceux à qui on propose de :

-coller directement sur le modèle

- recomposer avec le modèle en plus petit

- varier le nombre de pièces.....

C'est là qu'on peut balayer un certain nombre de variables associées à une connaissance des élèves.

Cette approche s'entend donc avec un travail préalable en amont. Ici par exemple, des barquettes de manipulation autour du découpage, mais aussi autour de puzzles.

Je conclus en proposant la fiche de travail différenciée à tout le groupe-classe en même temps.

Encore beaucoup de boulot en prévision quoi!!!!

Je viens de trouver sur le net ce document mis en ligne sur le site de l'Académie de Paris. Il traite de la différenciation page 29. Il regorge de conseils avisés, traite des idées reçues sur la pédagogie et donne de réelles pistes de réflexion avec exemple de mise en place pratique en classe.

Sans oublier de faire tout cela en accord avec les nouveaux programmes. Voici le lien d'un blog présentant un article vraiment complet sur les programmes.

Doigt d'école